Особенностью восприятия детей дошкольного возраста является их стремление к прекрасному. Но дошкольники не могут выразить в речи и мимике свои чувства, отношение к окружающему миру. У детей недостаточно развито речевое творчество, они не только не могут сочинить простейшую сказку, но и рассказать ее, соблюдая последовательность событий, передавая настроение героев. Одним из лучших средств развития сферы чувств ребенка, способности сострадать, сопереживать, ставить себя на место героя является театр. Театр вводит ребенка в мир прекрасного, потому что он сочетает в себе несколько видов искусства: музыку, литературу, живопись. Педагоги дошкольных учреждений много места в своей работе уделяют театральной деятельности детей, но она сводится лишь к играм-драматизациям и дидактическим играм.
Новизна программы
Авторские театральные программы Кирсановой, Маханевой, Миланович, Сорокиной и других развивают у детей умение выразительно исполнять роль, подражая взрослым, передавая речь героев. В своей программе я учу воспитанников не просто выразительно проговаривать слова роли, но и выражать отношение к ней, импровизировать, добавляя свои слова и выражения, придумывая движения героя. Раскрепощение ребенка, умение зажечь публику, без стеснения обращаться к зрителю-важные задачи моей программы. Огромное внимание я уделяю и речевому творчеству: дети придумывают свою сказку, соединяя воедино знакомые, меняя героев сказок, сочиняют похожие игры, небылицы, поговорки, скороговорки, стихи.
Принципы программы
Программа основана на методологических принципах современной педагогики:
1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения. В процессе сочинительства у детей развивается связная речь, пополняется словарь. Переживая чувства, испытываемые героем сказки, ребенок начинает по- другому относится к людям, окружающим его. Он становится отзывчивым на чужую боль, помогает в преодолении трудностей.
2. Принцип природосообразности. При знакомстве детей с театральной деятельностью я учитываю их возрастные и индивидуальные особенности: кого нужно научить говорить громко, не стесняясь, а кого -передавать речь героев чуть слышно, шепотом.
3. Принцип научности. Разрабатывая программу, я изучила много научной литературы, использовала исследования Выготского, Ворошниной, Колосовой, Венгера и других.
4. Принцип систематичности и последовательности. Система занятий разработана от простого к сложному. Каждая последующая тема продолжает предыдущую.
5. Принцип связи обучения с практикой. Знакомясь с театром, дети конструируют его. Играя в рифмы, сочиняют стихотворение.
6. Принцип наглядности. Я использую видеоролики, презентации, различные атрибуты для обыгрывания спектаклей в детском саду: театр на прищепках, на банках, теневой, пальчиковый.
7.Принцип прочности- Чтобы добиться прочности усвоения материала, использую разнообразные дидактические игры и упражнения…
Этапы программы
Программа состоит из 3 этапов:
1. Знакомство детей с основами театрального искусства (сентябрь-октябрь старшей группы-дети 5-6 лет)
. Цель этапа. Систематизировать знания детей о театре, развивать актерское мастерство, умение импровизировать в различных играх и заданиях о театре
Через рассказы воспитателя, видеофильмы, презентации дошкольники знакомятся с различными видами театров: балетом, оперой, пантомимой, драмой, кукольным, с правилами поведения в театре, историей его возникновения. Получив представление о театральных профессиях: костюмер. гример, бутафор, дети организуют сюжетно-ролевые игры «Мы работаем в театре», «За кулисами», «Прием на работу.» Выполняя задания квеста, дошкольники определяют и находят атрибуты различных видов театра в детском саду (в группе). Дошкольники делают атрибуты для театрализованной деятельности: маски из одноразовых тарелок, пальчиковый театр «Насекомые» и другие. Дети конструируют макет зрительного зала, а затем показывают на сцене небольшой спектакль с помощью пластилиновых фигурок, рассаживая кукол на сделанные ими стулья для партера.
2 этап. Формирование у детей основ художественного творчества в театральной деятельности.
Цель. Формировать у детей творческий потенциал, умение творчески подходить к любому делу, вносить в него что-то свое, индивидуальное, развивать актерские способности детей, развивать качество импровизации.
Содержанием 2 этапа являются театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи. Театральные игры включают в себя общеразвивающие и чисто театральные игры. «Общеразвивающие игры» способствуют развитию у детей психических процессов: зрительного и слухового внимания, памяти, мышления. Дошкольники не только играли в предложенные воспитателем игры, но и придумывали свои по аналогии (например, «Легкое-тяжелое», «Плавает-тонет.», «Что убрали?», «Угадай звук».) Специальные театральные игры направлены на развитие воображения, творчества в играх на различные превращения, на превращения детей в кого-то (Игры «Режиссер и актеры», «Волшебная палочка»); на превращение группы во что-то (океан, пустыня, космос); предметов во что-то («Магазин игрушек» и другие.)
Ритмопластика включает в себя ритмические игры и упражнения, которые стимулируют фантазию ребенка, помогают ему с помощью пластики и жестов выразить свои чувства. ( «Тряпичная кукла», «Стряхиваем снег», «Озорные медвежата», «Сороконожка», «Хитрая лиса.» ) Культура и техника речи объединяет игры и упражнения, направленные на овладение детьми четкой дикцией, разнообразной интонацией, передачей эмоций, искусством импровизации, которые учат вести диалог с партнером, составлять небольшие рассказы и придумывать стихи.
В процессе создания мультфильма «в Мыльном царстве» велась работа по его озвучиванию по диктофону. Воспитатель следила за выразительной интонацией.
Огромное внимание в программе уделялось импровизации. Например, в упражнениях «Холодно», «Горькая каша» каждый ребенок по-своему передавал ощущения, чувства. Дети придумывали и показывали этюды. Дошкольники не только изображали эмоции, но и могли по фотографии определить чувства изображенных на ней.
Программа направлена на развитие речевого творчества. Дети придумывали скороговорки, сочиняли стихи. Представленное ниже стихотворение сочинено детьми старшей группы.
Про енота
Не хочу себе кота,
Не хочу ежонка,
Не хочу я хомяка,
Или собачонку.
Я хочу себе енота,
Милого и доброго,
Чтобы маме помогал,
И со мною он играл.
3 этап. Работа над постановкой.
Цель. Формировать самостоятельность, активность, творчество детей в различных видах деятельности, связанных с театральной: коммуникативной, познавательной, двигательной, игровой, художественно-эстетической. Совершенствовать актерское мастерство детей, их творческие проявления, инициативу через импровизацию, умение вживаться в роль, пользоваться различными интонациями, передавая эмоции.
Дети придумывали сказки «Мамины слезы», «Весенняя капель», сами делали декорации, афиши, а затем показывали спектакль детям средней группы, родителям. В конце старшей группы мы провели конкурс-соревнование детей с родителями на тему «Театр».
В подготовительной группе мы работали с детьми над постановкой таких спектаклей, как «Бременские музыканты», «Бабушка, внучка и курочка», «Пых», «Про Кота Котофея». Дошкольники сочиняли сказку в стихах «Репка на новый лад» и показывали ее детям других групп и родителям. Вместе с детьми воспитатели продумали музыкальную композицию «Помни их», использовав в ней стихи, придуманные детьми ко Дню Победы. Закончилась театральная программа «Вечером сказок.» Дети проигрывали отрывки из сказок, используя разные виды театров, применяемых в детском саду: театр на прищепках, кукольный театр, драматический театр, театр теней.
Предполагаемые умения и навыки
1. Уметь придумывать стихотворения.
2. Уметь объяснять идею сказок с помощью пословиц.
3.Уметь свободно общаться со зрительным залом.
4. Уметь проявлять инициативу в выборе сказок, видов театра, изготовлении атрибутов, кукол, марионеток, декораций.
5. Уметь изготавливать бутафорию, кукол по своим эскизам.
6. Уметь ставить логическое ударение.
7. Уметь находить важный материал для создания музыкально-художественной композиции.
8. Уметь передавать эмоции в процессе музыкально-художественной композиции.
9. Иметь навыки кукловождения.