В последние годы усиливается тенденция инновационных преобразований педагогической деятельности. Их качество зависит от умения воспитателя придерживаться научной основы, планировать не только сам воспитательно-образовательный процесс, но и его результаты, условия, механизмы управления развитием воспитанника. По мнению А. М. Новикова, Н.Ю. Пахомовой, Н. О. Яковлевой именно метод проектов, как современная технология, предоставляет наиболее эффективные решения поставленных задач.
Сущность метода проектов
Основателями метода проектов считаются американские ученые Джон Дьюи и Килпатрик.
Сущность метода проектов заключается в том, что ребенок в процессе деятельности осваивает особое умение, самостоятельно приобретает новые знания в процессе решения жизненных проблем. В основе метода проектов лежит идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной деятельности «педагог-дети,» «педагог-дети-родители».
Признаки проектов
Существует два основных признака проектов:
- самостоятельность. Проект подразумевает самостоятельную деятельность детей в поиске информации, планирование деятельности, предоставление результатов;
- «свобода- применение имеющихся знаний, практического опыта, с одной стороны, с другой, познание- новое практическое значение проектного продукта» (Наталья Альбертовна Кочкина. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие, Мозаика-Синтез,2010).
Классификация проектов
Проекты классифицируются по продолжительности, по тематике, по составу участников.
По продолжительности проекты делятся на:
- краткосрочные-от нескольких занятий до нескольких дней;
- среднесрочные-от недели до месяца;
- долгосрочные-от месяца до года.
По тематике проекты бывают:
- исследовательские. Главной целью исследовательского проекта является выдвижение и проверка гипотезы с помощью опытов. Результаты исследования оформляются в виде модели, календаря, схемы;
- творческие. Цель их: создание творческого продукта. В процессе его создания формируется умение планировать предстоящую деятельность и действовать в соответствии с планом. Результат: концерт, утренник, коллаж, макет, выставка;
- ролевые. Цель: решение проблемных ситуаций в игре. Дети входят в образ персонажей сказки, по-своему решая проблемы и задачи;
- информационные. Цель: сбор и предоставление информации. В процессе данного проекта у детей формируется умение работать с разными источниками, самостоятельно добывать информацию и доводить ее до сверстников;
- практико-ориентированный проект.
Цель. Решение социальных задач, играющих важную роль в жизни участников проекта. Данный проект требует четко представленного результата деятельности, который может быть использован в жизни группы, детского сада, района, города, страны. Кочкина выделяет следующую структуру практико-ориентированного проекта: «Создание практико-ориентированной проблемной ситуации – выдвижение гипотез по разрешению проблемы – распределение на группы – практическое разрешение проблемы – представление результатов.»
По составу участников проекты подразделяются на индивидуальные, групповые, фронтальные.
Этапы работы над проектом
Кочкина выделяет 4 этапа проектов.
- Организационный этап: выявление проблемы, постановка целей и задач. Кочкина в своей книге «Метод проектов в дошкольном образовании» писала: «Метод-это средство обучения, следовательно, у методов проектов должны быть минимум две цели: педагогическая-чему учить и конкретная-то, к чему будет стремиться сам ребенок» .
- Следующий этап-планирование. В нем намечается план дальнейших действий. Важно, чтобы дети самостоятельно участвовали в планировании своей деятельности. Воспитатель только направляет их деятельность по принципу трех вопросов: что мы знаем, что хотим узнать, как это сделать. На данном этапе происходит распределение детей на рабочие группы.
- Реализация плана. Воспитатель помогает детям в реализации плана, привлекает родителей к проекту.
- Заключительный. Подведение итогов.
Проект «Выпуск детьми подготовительной группы ежемесячного журнала «Детям знать положено правила дорожные»
Тип проекта: практико-ориентированный, долгосрочный.
Актуальность. Интенсивность движения автомобилей, поверхностное знание дошкольниками правил дорожного движения, их психофизиологические особенности: отсутствие чувства опасности, неумение оценить свои силы и возможности, нарушение родителями правил дорожного движения в присутствии ребенка –причины, которые способствуют увеличению детского травматизма в стране.
Дети подготовительной группы знают многие правила дорожного движения, предусмотренные программой детского сада, но они не в состоянии повлиять на общегосударственную проблему в целом. Но распространить знания о правилах дорожного движения в детском саду, в ближайших улицах, домах будущие школьники в силах. Самостоятельно соблюдать правила дорожного движения, призывать друзей, родственников и знакомых строго выполнять их, доказать их необходимость для безопасности человека на дорогах также посильная задача для детей старшего дошкольного возраста.
Новизна. Дети подготовительной группы под руководством родителей и воспитателей смогут выпускать свой собственный ежемесячный журнал «Детям знать положено правила дорожные». Готовя материал для журнала, дети сами приучаться выполнять эти правила, познакомят родителей и детей- дошколят с дорожными знаками, научат предвидеть опасные ситуации и обходить их.
Цель и задачи проекта
Цель: привлечение внимания будущих школьников к практической деятельности по предупреждению детского травматизма на дорогах, обучению дошколят правилам дорожного движения.
Задачи:
- Расширить и систематизировать знания детей подготовительной группы о правилах дорожного движения, вызвать у них желание делиться опытом с окружающими.
- Выявить, каким образом они будут создавать журнал, какие рубрики будут интересны дошкольникам.
- Формировать умение детей разрабатывать гипотезы, развивать стремление к самостоятельному нахождению необходимых материалов для передачи знаний дошкольникам.
- Развивать творческие способности детей, активизировать их мышление в процессе расширения специально моделируемых проблемных ситуаций на дороге.
- Развивать связную речь детей, творческое воображение при придумывании сказок, рассказов, загадок, игр для детей более младшего возраста, способствуя приучению их к четкому выполнению правил дорожного движения.
- Вызвать у родителей интерес к проблеме, пути ее решения.
- Активизировать родителей, вовлечь их в жизнь детского сада.
Проблемная ситуация
Из окна детского сада дети увидели, как женщина вела за руку своего ребенка через дорогу на красный свет, когда на ней не было машин.
Проблемные вопросы
- Можно ли пренебрегать правилами дорожного движения, если улица пуста?
- Зачем нужно знать правила дорожного движения?
- Почему важно соблюдать правила дорожного движения всегда?
- Как вызвать интерес у дошкольников к соблюдению правил дорожного движения?
- Как будущие школьники могут познакомить детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения?
Гипотеза:
Интерес к правилам дорожного движения можно вызвать у детей-дошкольников через игру, картинки, художественную литературу, смоделированные ситуации, головоломки, которые разместить в специально созданном журнале.
Этапы работы.1 этап: подготовительный
Цель: Вызвать у детей интерес к правилам дорожного движения, желание узнать, почему нельзя их нарушать даже на пустой дороге.
| Деятельность воспитателя | Деятельность детей |
| Просмотр видеоролика «Опасные пустяки» Постановка проблемных вопросов: Что произойдет, если вдруг никто не будет соблюдать правила дорожного движения? Как отучить людей нарушать правила дорожного движения? Чем мы можем помочь в обучении дошкольников правилам дорожного движения? | Дети просматривают видеоролик. Дети обмениваются мнениями о необходимости выполнять правила дорожного движения всегда, не нарушая их, строят гипотезы. |
| Беседа по принципу трех вопросов: Что мы знаем про правила дорожного движения? Что хотим узнать о них? Как это сделать? | Самостоятельно определяют тему проекта, мотив, результат. Выявляют способы получения знаний: спросить у взрослых, узнать с помощью телевидения, книг, интернета |
2 этап: аналитический.
Цель: помочь детям в сборе материала о значении правил дорожного движения для человека. Привлечь родителей к сбору материалов.
| Деятельность воспитателя | Деятельность детей |
| Подбор материально-технического оснащения для наблюдений, подготовки материалов для журнала, помощь в распределении детей на группы по интересам, т. е. создание творческих групп детей | Распределение детей на группы: -наблюдение за соблюдением людьми правил дорожного движения на дорогах, работой инспекторов ГБДД с зарисовкой в блокнот; -сбор иллюстраций и фотографий о правилах дорожного движения, о дорожных знаках, опасных ситуациях; -сбор пословиц, поговорок, загадок об участниках дорожного движения; придумывание сказок, рассказов, загадок о пдд; -сбор видеофильмов, мультфильмов, художественных произведений; составление кроссвордов, ребусов, головоломок. |
3 этап: практический. Познавательное и речевое развитие
Цель: помочь детям получить знания о необходимости выполнения правил дорожного движения, на основе которых они сделают умозаключения и выводы. Познакомить с опытом передачи знаний другим людям через журнал.
| Образовательная область | Виды деятельности |
| Познавательное развитие | Рассказы воспитателя о труде людей различных профессий, связанных с дорогой, с выпуском журнала. Наблюдения: за дорожным движением на перекрестке; экскурсия к светофору; Просмотр мультфильмов: «Светофор и правила дорожного движения»; «Хочу все знать. Машинки»; «Азбука безопасности на дороге»; «Правила дорожного движения для детей»; «Смешарики. Азбука безопасности «Пешеходная зебра», «Где кататься?», «Кто быстрее?» ; «Робокар Поли и правила дорожного движения», «Развивающий мультик про Лунтика. Правила дорожного движения.»; «Фикси -советы. Как переходить дорогу»; «Аркадий Паровозов. Почему нельзя переходить улицу на красный свет.» Просмотр учебных фильмов «Обязанности пешеходов», «Как отучить пешеходов переходить дорогу на красный свет?» Презентации для дошкольников «Основные дорожные знаки для детей», «Правила дорожного движения для детей», «Знаки дорожные для детей». Моделирование с детьми: составление схемы безопасной дороги из дома в детский сад, предметно-схематичное моделирование опасных ситуаций на дороге. |
| Речевое развитие | Придумывание детьми рассказов и сказок на темы «Как Мишутка научился правильно переходить дорогу», «Светофор в лесу», «Юные нарушители правил дорожного движения», «Ушастик и Хрюша в стране светофорных наук», «Свинка Пепе и дорожные знаки», «Шапокляк на дороге», «Приключение инопланетян в городе». Чтение рассказов «Автомобиль» Н.Носова, «Светофор» Житкова, «Кто важнее всех на улице» В. Клименко, «Приключения Бабы Яги», «Крутой поворот», «История про Грузовичок.» К. Малеванной, «Машина, которую рисовать научили», «Ученый дружок»И. Серякова. Чтение стихотворений «Домик у перехода» В. Головко, «Правила движения», «Футбольный мяч» Ю. Яковлева, «Правила дорожного движения» Ирины Гуриной, «Если бы…» О. Бедарева, «Самокат» Кончаловского. Заучивание наизусть «Сказка про дорожные знаки» Ирины Гуриной, «Моя улица» С. Михалкова, «Запрещается- разрешается» В. Семерина. Придумывание загадок о транспорте, о дорожном движении. |
Социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие
| Социально-коммуникативное развитие | Беседы: «Зачем нужно соблюдать правила дорожного движения?», «Какие дорожные знаки бывают?», «Предупреждающие знаки. В чем их особенность», «Запрещающие знаки»,» «Информационно-указательные знаки», «Многополосное движение», «Почему нельзя играть у дороги?», «История возникновения транспорта», «Что такое журнал? Для чего он нужен?», «Обсуждение рубрик журнала», «Профессия-регулировщик», «Инспекторы ГБДД», «Пешеходы и водители». Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий на темы «Улица полна неожиданностей», «Дорога и дети», «Правила дорожного движения нужно выполнять». Дидактические игры: «Дорисуй знак», «Реши ребус», «Азбука пешеходов», «Расставь знаки», «Определи вид знака», «Мячик передай-правило дорожного движения называй», «Что лишнее?», «Наш Друг-светофор», «Как лисенок домой спешил», «Помоги Смешарикам освоить дорожную азбуку», «Прочитай схему», «Пешеход и дорога», «Проделки Пети Нарушалкина», «Отгадай-ка», «Найди недостающую часть» Сюжетно-ролевые игры «Юные инспекторы», «В редакции журнала», «Безопасная дорога», «Регулировщик на дороге», «Наш репортаж». Коллективное придумывание кроссвордов, ребусов, головоломок, лабиринтов, игр об участниках дорожного движения. |
| Художественно-эстетическое развитие | Рисование: «Опасные ситуации на дорогах», «Памятка юному пешеходу», «Дорожные знаки-наши помощники», «Играем в инспекторов», «Обложка журнала», коллективная работа «Макет перекрестка», «Оформление страницы альбома «Моя сказка о правилах дорожного движения». Лепка «Коллективный макет «Мы выполняем правила дорожного движения, пластилинография «Дорожные знаки». Аппликация «Опасные ситуации», «Герои мультфильмов и правила дорожного движения», «Эмблема журналиста журнала о ПДД», «Мой любимый дорожный знак» коллективная аппликация «Игра «В дорогу со Смешариками», «Наш друг-светофор». Конструирование «Постройки из блоков Дьенеша и конструктора» «Наша улица». Ручной труд: коллективный макет из бросового материала «Умелый пешеход». Снежные постройки на участке транспортных средств, дорожная разметка на участке. Музыка: разучивание песен: «Дорожный знак.» Музыка И. Зарицкой. Слова И. Шевчука. «Курица на улице.»Музыка А. Арутюнова. Слова Ю. Лопухина. «Песня про наш город.» Музыка Т. Чудовий. Слова Г. Георгиева. «Песенка Свистулькина.» Из мультфильма «Незнайка в Солнечном городе». Музыка В. Шаинского. Слова И. Шаферана. «Светофор.» Музыка А. Султановой. Слова З. Ильиной. «Как переходить дорогу» мультпесенка, «Правила дорожного движения» Музыка Игоря Русских. |
4 этап. Заключительный
- создание альбомов- «Наши сказки и рассказы о пдд», «Мы создаем журнал»;
- лэпбука «Азбука безопасности на дороге»;
- выпуск ежемесячного печатного журнала совместно с родителями «Детям знать положено правила дорожные»;
- итоговая презентация «Как мы создавали журнал»;
- акция «Журнал –пешеходам»
Ожидаемые результаты
- Сформируется активная жизненная позиция «приучить население не нарушать правила дорожного движения», помочь дошкольникам их изучить.
- Дети научатся самостоятельно ставить проблемные вопросы и выдвигать гипотезы.
- Закрепится умение делать выводы, умозаключения: правила дорожного движения нельзя нарушать никогда.
- У родителей повысится заинтересованность в совместном с детьми творчестве.