Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в настоящее время остается одним из приоритетных направлений специальной педагогики и психологии.
Актуальность проблемы возрастает в связи с увеличением числа таких детей. Количество детей с отклонениями в развитии, с инвалидностью в России за последние пять лет выросло на 9,2%.
Социализация.– развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает знания, умения и навыки, необходимые для жизни среди людей.
Целевая установка социализации состоит в том,чтобы каждого растущего человека приобщить к основам культуры и цивилизации, сделать способным адаптироваться в обществе, что требует развития отношений, взглядов,чувств,готовности участвовать в социальной деятельности. В полной мере эта установка определяет стратегию развития инклюзивного образования.
Инклюзивное образование — это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает его доступность для всех, в плане приспособления к различным нуждам воспитанников, что обеспечивает доступ к нему для детей с особыми потребностями.
В нашем дошкольном учреждении комбинированного вида наряду с обычными детьми воспитываются, обучаются и социализируются дети с ОВЗ (синдромом Дауна).
Возрастные особенности детей 4-5 лет с нормой
Типом мышления, характерным для ребенка 4-5 лет, является наглядно-образное мышление. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность. Активная любознательность заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре. «Нумикон» повышает интерес к математике, помогает усваивать числовые понятия в практической деятельности, в игровых упражнениях.
Возрастные особенности воспитанников с ОВЗ(Синдромом Дауна)
Особенностью предметно-практического мышления, характерного для воспитанников с ОВЗ(СД) , является необходимость использования нескольких анализаторов одновременно для создания целостного образа (зрение, слух, тактильная чувствительность, проприоцепция). Наилучшие результаты дает зрительно-телесный анализ, т.е. лучшим объяснением для ребенка оказывается действие, которое он выполняет, подражая взрослому, или вместе с ним.
Одной из инновационных программ, внедренных в практику работы в наше дошкольное учреждение, является программа обучения математике с использованием мультисенсорного материала «НУМИКОН». Она помогает успешной социализации детей с ОВЗ, их развитию. «Нумикон» — это методика обучения математике с использованием набора наглядного материала, разработанная для детей, испытывающих трудности при ее изучении. Применение мультисенсорного пособия «Нумикон» дает возможность развивать: математические представления, творческие способности, речевую активность детей с ОВЗ (СД). В то же время эта программа обучению математике интересна и для других детей, потому что она включает занимательные игровые задания, задействует сильные стороны дошкольников-обучаться в практической деятельности. Дети получают не только визуальное, но и тактильное представление о числе, ощупывая формы «Нумикона».
«Нумикон» — методика обучения детей математическим навыкам, которая задействует сразу несколько органов чувств (мультисенсорный метод). Пособие «Нумикон» обладает всеми базовыми позициями, необходимыми для качественного обучения основам математики, сенсорного восприятия, развития мелкой моторики детей; оно является хорошим дополнением к традиционным методам работы по познавательному развитию(ФЭМП).
Почему я выбрала мультисенсорное пособие «Нумикон»
Дети дошкольного возраста лучше усваивают материал в практической деятельности. Выполняя различные действия с шаблонами, у детей формируется собственное представление о числах и соотношениях между ними. К тому же «Нумикон» позволяет подключить множество каналов чувственного восприятия ребенка: слух, зрение, осязание, движение и речь
Маленькие дети все самое важное постигают в игре. Красивые, яркие шаблоны разной формы, штырьки привлекают внимание детей, а действия с ними в игровой форме, повышают у детей интерес к математике.
Шаблоны «Нумикона» демонстрируют связи между числами. Ребенок понимает, что за чем следует, усваивает, что такое числовая последовательность, видит, что каждое последующее число больше на 1, чем предыдущее. Так как занятие большое, а мы ограничены по времени, хочу поделиться его интересными моментами.
Конспект занятия по познавательному развитию(ФЭМП) в средней группе
Мое занятие представляет собой математическую сказку «Петушок и бобовое зернышко». Чтобы помочь петушку и курочке, дети выполняют задания героев сказки. Применяется также презентация и интерактивное оборудование. Игровые задания провожу на основе мультисенсорного пособия «Нумикон».
. В связи с тем, что наполняемость средней группы смешанная, мы разработали серию НОД с использованием мультисенсорного пособия «Нумикон», одно из которых представлено в данном материале.
Данное занятие способствует не только познавательному развитию, но и социализации детей с ОВЗ. «Нумикон» знаком ребенку с ОВЗ и детям с нормой, им интересно использовать пособие в практической деятельности, усвоенное им число и цифра 1 помогает ему взаимодействовать со сверстниками.
Цель
Развивать познавательные интересы и познавательные способности через мультисенсорное пособие «Нумикон».
Задачи
1.Формировать у детей первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (числе, количестве, цифре).
2.Развивать память ,внимание, мышление.
3.Воспитывать умение работать в коллективе.
Интеграция образовательных областей
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».
Оборудование
интерактивное оборудование, презентация, голос «петуха», домик, дерево липы с листьями, петушок и курочка, обручи, комплект материалов «Нумикон»: формы, штырьки, шнурки, мольберт, веревка, прищепки, таз с водой, емкость с песком.
Предварительная работа
Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко», счет до 5, лепка и рисование цифр, создание числовых фризов, дидактические игры «Найди отличия», «Найди похожие предметы», «Чудесный мешочек», сюжетные игры с «Нумикон» в свободной деятельности детей.
Основные виды деятельности детей
Виды деятельности на занятии:
- познавательная;
- коммуникативно-речевая;
- восприятие художественной литературы;
- двигательная.
Ход занятия
Дети заходят в музыкальный зал. Издалека слышен крик петуха.
Воспитатель: — «Ой, кто это?»
Дети отвечают: «Петушок.»
Воспитатель: «А где же он кричит? Давайте его найдем.»
Дети ищут петушка.
Воспитатель:
«Ой, ребята, в домике кто-то живет, я сейчас пойду посмотрю.»
(На крыше домика появляется петушок, он выглядывает в окошко, здоровается с детьми.)
Потом петушок говорит: «Наталья Валентиновна! Можно я загадаю детям загадку?»
Загадывает детям загадку:
«Мы-хозяйственные птички,
По утрам несем яички
Людям к завтраку, а днем
Ходим, что-нибудь клюем. Кто это?»
Голос из домика: «Коко! Кудах-тах-тах!»
Появляется курочка, здоровается с детьми.
Воспитатель: «Из какой сказки эти герои? Правильно, дети. Эта сказка называется «Петушок и бобовое зернышко». Давайте ее вспомним. Но сегодня эта сказка будет не простая, а математическая. Жили были в одной деревушке курочка и петушок. Жили они-поживали, горя не знали. Петушок любил зернышки, однажды он нашел бобовое зернышко и съел его.
И вдруг …
Дети отвечают: «Подавился»
Воспитатель: «Петушок жалобно стонет: «Курочка, сходи к речке, принеси водицы испить.» Курочка взяла с собой цыпленка и отправилась за помощью . Давайте отправимся вместе курочке с цыпленком(ребенок с ОВЗ) поможем быстрее принести воды, чтобы спасти петушка.»
«Дорога к речке идет через гору, цыпленку трудно подняться и спуститься с нее. Давайте из форм «Нумикона» построим ступеньки для цыпленка.Строить нужно по порядку, не пропуская ни одной числовой ступеньки. С какого числа начнем выкладывать лестницу? Возьми, Ваня шаблон 1 и положи его на белую доску.
Алиса, какое следующее число? Конечно, 2.Возьми форму Нумикона 2 и положи рядом.»
Ребенок с ОВЗ кладет на белую доску деталь «Нумикона» «Один»
Дети выкладывают числовой ряд от 1 до 5, а потом считают. Затем выстраивают числовую последовательность от 5 до 1.
Обратный счет.
Воспитатель: «Молодцы, дети! Вот и забрались мы на гору вместе с курочкой и цыпленком, а теперь нужно спуститься с нее. Постройте ступеньки в обратном порядке. Что нужно для этого сделать? Правильно, дети, каждая последующая ступенька должна быть на 1 меньше. Настя, а какое число меньше 5 на 1? Конечно, 4.Положи рядом.
Положи, Саша, другой шаблон с числом на 1 меньше. Какой шаблон ты положил?» Как только дети выстроят числовой ряд, воспитатель просит их посчитать в обратной последовательности.
Воспитатель: «Сбежали курочка и цыпленок с горки. А вот и речка.»
Слайд- «Речка»
Воспитатель: «Вот и речка. Попросил цыпленок у речки: «Дай, речка, водички, петушок подавился зернышком.» А речка и говорит: «Сходи к липке, принеси листочек. Я покажу дорожку к липке, если ты выполнишь мое задание. Девушка стирала в речке белье и уронила его в воду. Достаньте его из воды и развесьте на веревку с помощью прищепок. Только белье это непростое, а в виде материала «Нумикон». Нужно развесить его в возрастающей последовательности от 1 до 5.»
Дети выполняют задание:вылавливают из таза с водой цифры и формы «Нумикона», вешают на веревку в определенной последовательности от 1 до 5 слева направо, соотнося их между собой, а затем считают.Ребенок с ОВЗ вешает цифру «Один»
Воспитатель: «Показала речка дорожку к липке, курочка и цыпленок побежала дальше. Прибежали к липке. Липка говорит: «Я помогу курочке, только и вы помогите мне. На моих листочках появились гусеницы, которые выгрызли дырочки на них. (на липке листочки с нарисованными формами «Нумикона») Листочки засыхают. Внизу стоит ящик с волшебным песком, а в ней заплатки, каждая своей формы. Если найти в песке заплатку такую же, как на листочке и приложить правильно, то раны заживут и листочки снова будут радовать своей свежей зеленью.»
Дети с удовольствием ищут в песке формы, одни вставляют пальцы в отверстия шаблонов, другие определяют похожую заплатку на глаз.
Ребенок с ОВЗ вместе с детьми ищет в песке формы. Найдя форму, передает одному из детей, а тот ставит заплатку на дерево.
Воспитатель: «Посмотрите, у вас на столах шнурочки с началом ряда бус из штырьков. Штырьки чередуются по форме и цвету. Нужно продолжить ряд бусинок, правильно чередуя цвет. Только у всех бусы разные, думайте и будьте внимательны при выполнении задания.»
Дети нанизывают штырьки на шнурочки, продолжая цепочку, а потом дарят бусы девушке.
Ребенок с ОВЗ нанизывает 3-4 бусинки одного цвета на шнурок, а потом подходит к интерактивной доске и протягивает свои бусы девушке.
Слайд: «Девушка.»
Воспитатель: «Пришли курочка с цыпленком к девушке. Та очень обрадовалась таким красивым бусам. Петушок говорит: «Дай, девушка, нитку! Отнесу нитку липке, липка даст листок, отнесу листок речке, речка даст водицы петушку напиться, петушок подавился бобовым зернышком.
Девушка отвечает: «Бусы, конечно, хорошо, но мне еще нужен гребень, сходи к гребенщикам.
Слайд «Гребенщики»
Воспитатель: «Побежали к гребенщикам. Курочка попросила у них гребень. Гребенщики ответили: «Принеси калачи от калашников, только тогда мы дадим гребень. Дорогу к калашникам мы покажем, если дети выполнят задание: налетел ветер и разбросал материал для изготовления гребня по полю (формы «Нумикона» и карточки с цифрами). Помогите их нам собрать. Формы должны соответствовать цифре.» Воспитатель помогает ребенку с ОВЗ найти форму Нумикона «Один» и соответствующую ему цифру.
Дети выкладывают числовую последовательность из шаблонов и соответствующих им цифр. Называют цифры.
6 задание:
Слайд «Калашники»
Воспитатель: «Прибежала курочка к калашникам. Они дали задание: найти в чудесном мешочке шаблоны с числом, соответствую
щим определенной цифре. Ваня, покажи детям любую цифру, которая тебе нравится. Ребята, что это за цифра? Мира, найди в мешочке шаблон с таким же количеством дырочек, с таким же числом.
Калашники поблагодарили детей за выполненное задание и дали калачей. Побежали курочка с цыпленком к гребенщикам. Они дали гребень.
Напомни, Саша, куда побежала курочка и цыпленок дальше. А дальше?
Итак, прибежала курочка к речке. Та дала водицы. Пришла курочка домой, напоила петушка водой, и петушок запел: «Ку-Ка-ре-ку» и стал танцевать.» И цыпленок очень рад , что помог петуху. Включается музыка, дети танцуют.
Дети называют цифру и находят на ощупь форму с числом, соответствующим данной цифре.Ребенок с ОВЗ берет с пола любую цифру и показывает детям.(2 раза)
Рефлексия.
1. Как называлась сказка, по страницам которой мы ходили?
2. Почему сказка называется математической?
3. До скольки мы сегодня считали? 4. Что больше всего понравилось?
Дети отвечают, делятся впечатлениями.